- Sus requerimientos no solamente buscan mejorar las condiciones laborales, sino garantizar una educación con pertinencia cultural y lingüística
Durante su primer día de su jornada de lucha de 48 horas, profesores de la Sección 22 del SNTE-CNTE, pertenecientes al nivel de Educación Indígena, bloquearon ayer diferentes cruceros principales vialidades de esta ciudad, como medida de presión para que sean atendidas sus demandas.
Antes, encabezados por la secretaria general de la gremial, Yenny Aracely Pérez Martínez, marcharon de manera masiva del Monumento a Juárez, sobre la Carretera Internacional 190 Cristóbal Colón, en jurisdicción de San Sebastián Tutla, rumbo al zócalo, para posteriormente instalar su plantón en los alrededores del Palacio de Gobierno.
Al contingente, se sumó el Frente Popular Revolucionario (FPR), en representación de la Unidad Anticapitalista de Pueblos Organizados en Oaxaca (Unapo), y estudiantes normalistas.
Los trabajadores de la educación cerraron la circulación en la calzada Héroes de Chapultepec en sus intersecciones con las avenidas Venus, Juárez, Netzahualcóyotl, Emilio Carranza, Eduardo Vasconcelos, Manuel Ruiz y Pensamientos.
Además, impidieron el paso sobre el Periférico Eduardo Mata en sus cruces con 20 de Noviembre y Bustamante, así como en Hidalgo y Armenta y López.
A estos bloqueos, se sumaron el cierre de los dos carriles de la avenida Universidad, frente a la Ciudad Universitaria, y de la avenida Independencia, esquina con J. P. García, que hicieron trabajadores universitarios y del sector salud.
El secretario de Trabajo y Conflictos de Educación Indígena de la Sección 22 del SNTE-CNTE, Rodrigo Sánchez Joaquín dio a conocer que la jornada de lucha fue emprendida para presionar a la administración estatal a instalar una mesa de diálogo con carácter resolutivo para la atención de sus reclamos.
Explicó que la principal demanda constituye el reconocimiento oficial de la Dirección General de Educación de los Pueblos Originarios de Oaxaca (DGEPOO), la atención a más de mil trescientas necesidades de personal docente en las comunidades y el equipamiento tecnológico de jefaturas de zona y áreas administrativas, porque carecen de las condiciones mínimas para operar.
Subrayó que sus requerimientos no solamente buscan mejorar las condiciones laborales, sino garantizar una educación con pertinencia cultural y lingüística, construida desde la cosmovisión y las necesidades de los pueblos originarios.
El dirigente dijo que los pueblos originarios tienen el derecho innegable de desarrollar su propia educación, basada en sus lenguas, culturas y formas de organización, a través de la defensa del derecho colectivo a la autonomía educativa.
