Agencia Reforma
CIUDAD DE MÉXICO.- A más de año y medio de la pandemia por COVID-19, la educación se volvió híbrida, pero también las necesidades.
Al advertir recursos insuficientes para la educación, maestros, alumnos y padres de familia pidieron a las autoridades más apoyo para 2022.
En la conferencia "Retos y Oportunidades de la Educación en 2021", integrantes de la organización Educación con Rumbo resaltaron que el apoyo es indispensable debido a que, según datos del Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO), casi 2.2 millones de alumnos tienen alto riesgo de no haber avanzado en los aprendizajes que le correspondían para este ciclo escolar.
El 6.6 por ciento de los estudiantes no contó con equipo y apoyo necesario, y 7.8 millones sí tuvo un dispositivo, pero no a una persona que guiara sus aprendizajes en casa.
Padres de familia solicitaron ayuda para internet, escuelas de tiempo completo e insumos para evitar contagios, pues señalan que lo han pagado.
En tanto, maestros urgieron más apoyo para su profesionalización y herramientas digitales para trabajar en casa y en escuelas, al aseverar que la inversión para ello ha corrido por su cuenta.
La maestra Alicia Molina, supervisora de Zona Escolar 137 de la Alcaldía Cuauhtémoc, en la Ciudad de México, comentó que hacen falta programas de estudio a nivel primaria actualizados y acordes a las nuevas realidades.
Alicia Véjar Antonio, supervisora de Zona 002 de Educación Preescolar de Guerrero, se sumó a esta petición y pidió programas de profesionalización docente para cada figura.
"La educación es el bien más valioso que tenemos, pero también es costoso. En el caso de Guerrero, el recurso económico prácticamente se va a pagos de nómina y realmente no hay recurso para todos los requerimientos, hablando de aperturas de escuela, es una inversión que están cubriendo las familias y eso también se tiene que decir y lo sabemos", apuntó.
"Es lo que todo mundo ya sabe, lo han cubierto las familias. Eso es el reto a superar, un planteamiento, una línea realmente educativa, pero con respaldo político y económico. De caso contrario, vamos a seguir sufriendo las dificultades que ya hemos tenido hasta ahorita y seguiremos solos y solos, vamos a ir a paso muy lento".
Jorge Tejeda, maestro de la secundaria general No. 2 "Joaquín Contreras Cantú", en Tamaulipas, indicó que los insumos han sido insuficientes.
"Van llegando los alumnos, van llegando papás, van llegando los maestros. Se va acabando las escobas, el trapeador, el detergente, el jabón de manos sí va siendo insuficiente", expuso.
"A veces ya no podía"
La palabra que marcó la vida escolar de Carla Castellanos durante la pandemia fue resiliencia.
Alumna de la Escuela Normal Superior de Yucatán, consideró que su papel no sólo fue de estudiante, sino de maestra en formación y de apoyo a sus cinco hermanos.
"Tuve la oportunidad de conocer distintos contextos educativos, ya que soy hermana de cinco niños pequeñitos. Una que nació a meses que inició la pandemia, uno que estaba en primero de primaria, cuarto, sexto, una que estaba casi por ingresar a la prepa () hice de hermana, de madre, a veces de docente, de tutora y de estudiante", expuso.
"Conozco las amenazas que sufren los alumnos: falta de internet, conexión, dispositivos. Realmente hubo veces, y ahora me siento orgullosa de decirlo, hubo veces en las que yo decía 'ya no puedo más'. Muchas veces fallé y realmente me llegaba a decir 'amo mi carrera, la amo, pero realmente no puedo'".
Para Castellanos, existió un momento en el que tocaron fondo de manera económica, social, emocional y educativa.
De acuerdo con datos de la Secretaría de Educación Pública, el 48 por ciento de estudiantes universitarios señaló conocer y controlar la motivación que tiene para aprender, mientras que 50 por ciento indicó que intenta elevar la motivación por el estudio cuando ésta decae.
"Teníamos que salir a buscar"
Maribel Marín Martínez, madre de familia con hijos en la escuela primaria "Enrique Flores Magón", en el Estado de México, resaltó el gasto y esfuerzo para dotar de herramientas a los hijos para que siguieran su educación a distancia.
"Nosotros como padres damos todo lo que podemos e incluso, a veces, los dejábamos solos porque teníamos que salir a buscar para que ellos no se quedaran sin el dispositivo o no se quedaran sin los datos", refirió.
"Nadie estaba preparado para esto, fue algo inesperado, algo que todos teníamos que pasar por una situación difícil. Todos, todos la pasamos por esa situación muy difícil en que los niños vivieron esa situación de encerrarse y vivir depresión, ansiedad, trastornos".
De acuerdo al estudio "Alumnos en pandemia: una mirada desde el aprendizaje autónomo", realizado por la UNAM, sólo el 50 por ciento de los alumnos manifestó que puede localizar a alguien que les aclare una duda o explique un tema.
